«Ոսկի քաղաքը»

Առաջադրանքներ

1.Առանձնացրու տրված բառերի բաղադրիչները, ընդգծիր վերջածանցները:
Մայրենի,ամանեղեն, մեղմիկ, ընթերցարան, ընկերաբար, լալկան, թղթե, սրիչ, ծածկոց, իջվածք, ֆրանսուհի, հոսք:
2. Ածանցների օգնությամբ տրված բառերով կազմիր՝
ա. անձ ցույց տվող բառեր -իչ ածանցով
պատմել, թարգմանել, քննել, ուսուցանել, սրբագրել, տպագրել
բ. խնամող, որևէ բանով զբաղվող, պաշտոն կատարող անձ ցույց տվող բառեր -պան ածանցով
ուղտ, դուռ, ձի, այգի, պարտեզ, ջրաղաց, կառք, 
գ. տեղի իմաստ արտահայտող բառեր -արան, -ոց, -անոց ածանցներով
ծաղիկ, դպիր, սուրճ, հյուր, գործ, հիվանդ, ճաշ, դարբին, մարզպետ, վարսավիր

պատմել → պատմիչ

թարգմանել → թարգմանիչ

քննել → քննչիչ

ուսուցանել → ուսուցիչ

սրբագրել → սրբագրիչ

տպագրել → տպագրի
3. -ակ, -իկ,-ուկ ածանցներով և տրված արմատներով կազմիր ածանցավոր բառեր:
Կամուրջ, դուռ, ձուկ, աթոռ, պանիր, սև, կղզի, մուկ, լեզու, աղջիկ, մժեղ, թիզ, բուն, գառ, խեղճ, ձոր, ձի, գետ, մարդ;

  1. Կամուրջ
    • Կամուրջ + -իկ → Կամուրջիկ (մի փոքր կամուրջ, կամուրջի նման բան)
  2. Դուռ
    • Դուռ + -իկ → Դուռիկ (կոմպակտ դուռ, փոքր դուռ)
  3. Ձուկ
    • Ձուկ + -իկ → Ձուկիկ (փոքր ձուկ)
  4. Աթոռ
    • Աթոռ + -իկ → Աթոռիկ (փոքր աթոռ)
  5. Պանիր
    • Պանիր + -ակ → Պանիրակ (փոքր չափի պանիր)
  6. Սև
    • Սև + -իկ → Սևիկ (սևագույն, օգտագործվում է որպես անուն՝ օրինակ՝ «սևիկ»)
  7. Կղզի
    • Կղզի + -իկ → Կղզիկ (մի փոքր կղզի)
  8. Մուկ
    • Մուկ + -իկ → Մուկիկ (փոքր մուկ)
  9. Լեզու
    • Լեզու + -իկ → Լեզվիկ (փոքր լեզու, օրինակ՝ փոքր լեզվաբառարան)
  10. Աղջիկ
  • Աղջիկ + -իկ → Աղջիկիկ (երեխայիկ աղջիկ, փոքրիկ աղջիկ)
  1. Մժեղ
  • Մժեղ + -իկ → Մժեղիկ (փոքր մժեղ)
  1. Թիզ
  • Թիզ + -իկ → Թիզիկ (փոքր թիզ)
  1. Բուն
  • Բուն + -իկ → Բունիկ (փոքր բուն)
  1. Գառ
  • Գառ + -իկ → Գառիկ (փոքր գառ)
  1. Խեղճ
  • Խեղճ + -իկ → Խեղճիկ (փոքր խեղճ, երբեմն՝ վատ վիճակում գտնվող անձի համար)
  1. Ձոր
  • Ձոր + -իկ → Ձորիկ (փոքր ձոր, ձորի նման տեղ)
  1. Ձի
  • Ձի + -իկ → Ձիիկ (փոքր ձի, ձիու չափսերի մեջ)
  1. Գետ
  • Գետ + -իկ → Գետիկ (փոքր գետ)
  1. Մարդ
  • Մարդ + -իկ → Մարդիկ (մարդկանց խումբ, մարդկանց փոքր տեսակ)
  • 4. -ավուն վերջածանցով գունանուններ գրիր:

5. Բառաշարքում առանձնացրու հոմանիշ ածականների 6 զույգ:
Լուռումունջ, ազնիվ, մեծամիտ, չնաշխարհիկ, լռելյայն, քաջ, սրտացավ, անկեղծ, չքնաղ, գոռոզ, խիզախ, գթասիրտ:

Լուռումունջ – Լռելյայն

Ազնիվ – Անկեղծ

Մեծամիտ – Գոռոզ

Չնաշխարհիկ – Չքնաղ

Քաջ – Խիզախ

Սրտացավ – Գթասիրտ

6. Բառաշարքում առանձնացրու հոմանիշ գոյականների 6 զույգ:
Վախ, դրացի,  մրրիկ, երկյուղ, երանգ, տրտմություն, փոթորիկ, կասկածանք, գույն, տարակուսանք, հարևան, թախիծ:

Վախ – Երկյուղ

Դրացի – Հարևան

Մրրիկ – Փոթորիկ

Տրտմություն – Թախիծ

Կասկածանք – Տարակուսանք

Երանգ – Գույն

Մայրենի

Ստուգիչ առաջադրանքներ

1.Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով գ, կ կամ ք։

Անգամ, ավագ, կողպեք, երգ, զուգել, թագավոր, վարակել, թարգմանել, կարագ, կարգ, հագնել, հանքափոր, հոգնել, հոգի, հոգնակի, ձագ, ձիգ, ճիգ, ճրագ, մարգարե, մարգարիտ, փեղք, տրտմաշուկ, փողք, նորոգել, շոգ, ոգի, պատարագ, պարգև, սուգ., արտասուք., փակցնել, թաքցնել, ուրագ, օգնել, վարուցանք, օգուտ։

2.Օդօրինակօգուտօղօր բառերից կազմի՛ր ուրիշ բառեր՝ դրանք գործածելով բառի տարբեր դիրքերում:
Օրինակ՝ օրոր – օրորոց, մեղմօրոր
օդ-օդային,անօդ
օրինակ-բնօրինակ․օրինակելի
օգուտ-անօգուտ,օգտակար
օղ-ականջօղ, օղակ
օր-այսօր,օրական

3.Առանձին սյունակներով դուրս գրե՛լ նախածանց,
վերջածանց, ինչպես նաև թե՛ նախածանց, թե՛ վերջածանց ունեցող բառերը։

Անհայտ, խնձորենի, անմտություն, հակաթույն, մթերային, տգեղ,
վերահաշվում, անհոգաբար, կաղնուտ, անհավատալի, միլիոնավոր, չկամ,
ցուցանակ, կղզյակ,
հայրական, տրամագծորեն, անհարմար, ապաշնորհ, դժգոհություն, հավաքածու, լսարան, համատեղություն, ծիծաղելի, անթիվ, մորթեղեն, միտք։

նախածանց-Անհայտ, անմտություն, հակաթույն, տգ՝եղ,
վերահաշվում, անհոգաբար, անհավատալի, անհարմար

վերջածանց-խնձորենի,մթերային,միլիոնավոր,հավաքածու,լսարան, ծիծաղելիԱնհայտ, խնձորենի, անմտություն, հակաթույն, մթերային, տգեղ,
վերահաշվում, անհոգաբար, կաղնուտ, անհավատալի, միլիոնավոր, չկամ,
ցուցանակ, կղզյակ,
հայրական, տրամագծորեն, անհարմար, ապաշնորհ, դժգոհություն, հավաքածու, լսարան, համատեղություն, ծիծաղելի, անթիվ, մորթեղեն, միտք։

Մայրենի

1.Կազմիր տրված ածականների գերադրական աստիճանը:
Գեղեցիկ-ամենագեղեցիկ, համեստ-ամենահամեստ, դաժան-ամենադաժան, հին-ամենահին, բարի-ամենաբարի, չար-ամենաչար, նոր-ամենանոր, ծանր-ամենածանր, զգայուն-ամենազգայուն, սուր-ամենասուր, երկար-ամենաերկար, մեծ-ամենամեծ, լավ-ամենալա, փոքր-ամենափոքր, խոշոր-ամենախոշոր:

2.Շարքում ընդգծիր համեմատության աստիճան չունեցող որակական ածականները:
Կարմիր, հպարտ, կույր, բարձր, գեղեցիկ, չար, նենգ, պարկեշտ, արու, բարի, վեհ, ագահ, հղի, վսեմ, համր, պիղծ, ամուրի, խուլ, արդար, ճերմակ:

3.Տրված արմատներով կազմիր ածանցավոր և բարդ ածականներ:
Ոսկի-ոսկեգույն, մարգարիտ-լուսավոր, ծիծաղ-ծիծաղարշարժ, լույս-լուսավոր, սեր-սիրարիր, հոտ-հոտավետ, հուր-հրեղեն, դառն-դանահամ, մազ-մազափունջ, գույն-գունատ, գութ-գթարաթ, իմաստ-իմաստուն, մարմար-մարմարե:

4.Դպրոցականավագդավաճանհերոսխավարհսկազինվորականվիրավոր բառերը նախադասությունների մեջ գործածել մի դեպքում, որպես գոյական, մյուս դեպքում` որպես ածական:

Դպրոցական

• Գոյական. Դպրոցականը լավ դասապատրաստություն ուներ։

• Ածական. Դպրոցական գրքերը դասարանում թողեցին։

Ավագ

• Գոյական. Մեր խումբը ղեկավարում է ավագը։

• Ածական. Նա մեր դասարանի ավագ աշակերտն է։

Դավաճան

• Գոյական. Դավաճանը հայտնաբերվեց և պատժվեց։

• Ածական. Նրա խոսքերը բոլորին թվացին դավաճան քայլեր։

Հերոս

• Գոյական. Նա իսկական հերոս էր պատերազմում։

• Ածական. Դա հերոսական գործ էր, որ նա կատարեց։

Խավար

• Գոյական. Սենյակը լցվել էր խոր խավարով։

• Ածական. Սա խավար տեղանք է, որտեղ դժվար է քայլել։

Հսկա

• Գոյական. Արդյո՞ք իսկապես հսկաները գոյություն են ունեցել։

• Ածական. Նրանք կանգնած էին հսկա ծառի տակ։

Զինվորական

• Գոյական. Զինվորականը կատարում էր իր պարտականությունները։

• Ածական. Այս համազգեստը պատկանում է զինվորական ծառայությանը։

Վիրավոր

• Գոյական. Վիրավորը տեղափոխվեց հիվանդանոց։

• Ածական. Վիրավոր զինվորները օգնության կարիք ունեին։


5.Գրիր տրված բառերի նույնարմատ հականիշ ածականները:

Բարձրակարգ — ցածակարգ

Եերերուն -ամուր

Տարակուսող (տարակուսել ) — հաստատակամ

Արտաքուստ -ներքուստ

Անզարդ -զարդարված

Անամոթ -ամոթխած

Անաղմուկ -աղմկոտ

Արատավոր -առաքինի

Դառնահամ -քաղցրահամ

Թեթևաբարո -պարկեշտ

 «Ամենապիտանի բանը »

առաջադրանքները:

  1. Հեքիաթից դո՛ւրս գրիր անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր:
     հրաշագեղ-գեղեցիկ
     վեհ -հպարտ
    փափագ-ցանկութուն
    շտեմարանը-պահեստ
  2. Կապույտով նշված բառերի հոմանիշները գրի՛ր:
    երկիրը-Աշխարհ
    իմաստուն-խելացի
    վեհ կամքը-հպարտ ցանկութուն
    շտեմարանը-ամբար
    փափագս- կարոտս
    ուղի- ճանապարհ
    բարքեր-օրենքեր
  3. Կանաչով նշված բառերի հականիշները գրի՛ր:
    վառեց-անջատեց
    իմաստուն-բթամիտ
    լույս-մութ
    լցնես-թափես
    երիտասարդ -ծեր
  4. Լույսն է ամենապիտանի բանն աշխարհի: Համամի՞տ ես արդյոք թագավորի կրտսեր որդու հետ: Ինչո՞ւ:
    Կարծում եմ, այո։
  5. Թվարկի՛ր հեքիաթի հերոսներին:
    Թագավորը,նրա տղաները,
  6. Տրված արտահայտություններից յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով՝ 

ա) ուղիղ իմաստով,

բ) որպես դարձվածք

Գլուխ տալ, աչքը մտնել, ձեռք ձեռքի տալ։
Նա գլուխ տվեց թագավորին։
Իմ աչքը փոշի էր մտել։ Նա ուզում էր ուսոսւցչի աչքը մտնել։

Մաթեմատիկա

Այնյ գիծը, որը կորդինատային հարթության վրա պատկերում է մեծությունների միջև կախումը կոչվում է գրաֆիկ։

Կորդինատային հարթության վրա նշենք այն կետերը, որոնց աբսցիսները հավասար են տրված ժամերի, իսկ օրդինատները՝ նրանց համապատասխանող ջերմաստիճաններին։ Միացնելով ստացված կետերը սահուն կորագծերով՝ կստանանք պահանջվող գրաֆիկը։

ա) ժամը 9-ին
բ) օդի ամենացածր ջերմաստիճանը եղել է ժամը 6-ին, իսկ ամենաբարձրը՝ ժամը 18-ին։
գ) 0-ից ցածր եղել է ժամը 2-14-ը, իսկ 0-ից բարձր եղել է 0-2 և 14-24 – ը։
դ) 10 աստիճանով

ա) ժամը 2-ին
բ) օդի ամենացածր ջերմաստիճանը եղել է ժամը 8-ին, իսկ ամենաբարձրը՝ ժամը 23-ին։
գ) 0-ից ցածր եղել է ժամը 2-14-ը, իսկ 0-ից բարձր եղել է 0-2 և 14-24 – ը։
դ) 3 աստիճանով

ա) ժամը 0-ին
բ) 420կմ
գ) 140, 210, 420
դ) ժամը 3-ին
ե) 420 : 6 = 70 կմ/ժ
զ) 420 – 210 = 210կմ

ա) ժամը 3-ին
բ) 250
գ) 80, 110, 190
դ) 35
ե) 35 5/7 կմ/ժ
զ) 140կմ

ա
բ

ա
բ
գ
դ
ե
զ
է
ը

Պատմութուն

Ք.ա. V դարի Հունաստանում Աքեմենյան Իրանի նպատակը տարբեր էր: Իրանը ցանկանում էր ընդլայնել իր ազդեցությունը և տարածքները, ինչպես նաև երկիրը դարձնել ավելի հզոր, կառավարելով մեծ հատվածներ Եվրոպայում, այդ թվում՝ Հունաստանը։ Իրանի օպերացիաները հատկապես նպատակ ունեին ութսունչորս պոլիսներում իշխանություն ձեռք բերել, ուստի Հունաստանի տարածքները ռազմական և քաղաքական հետաքրքրություն էին ներկայացնում։

  1. Ք.ա. 490 թ. ճակատամարտը, որտեղ Աթենքը հաղթեց պարսիկներին՝ դա Մարաթոնի ճակատամարտն էր։ Այս ճակատամարտում Աթենքը հաղթեց պարսիկներին, չնայած որ պարսկական զորքը շատ ավելի մեծ էր։
  2. **Ք.ա. 480-479 թթ. պարսկական բանակը ղեկավարում էր արքան՝ Քսերքսես I։ Նա գլխավորում էր պարսկական զորքերը Հունաստանի դեմ իր ներխուժման ժամանակ։
  3. Թերմոպիլյան կիրճում տեղի ունեցածը՝ այս ճակատամարտը տեղի ունեցավ Ք.ա. 480 թ. Մեր Սպարտացիներն ու նրանց դաշնակիցները դիմադրեցին պարսիկների մեծ բանակին։ Չնայած շատ փոքր թվով Սպարտացիների, գլխավորությամբ Լեոնիդաս I-ի, նրանք պայքարեցին մինչև վերջ, բայց պարսիկները վերջում հաղթեցին։
  4. Հուների վերջնական հաղթանակը պարսիկների դեմ տեղի ունեցավ Ք.ա. 479 թ. Պլատեյայի ճակատամարտում, որտեղ սևահպատակների զորքը ենթարկեց պարսիկներին։
  5. Պերիկլեսը Հունաստանի մեծ քաղաքական գործիչ էր, որը դարձավ Աթենքի առաջնորդ և հանրահայտ էր իր բարենպաստ բարեփոխումներով՝ նա մեծացրեց Աթենքի ծովակալությունն ու իշխանությունը, զարգացրեց մշակույթը, արվեստը և ժողովրդավարությունը։
  6. Աշխարհի ժողովը (էկլեսիան)՝ դա ժողովրդավարական գործընթաց էր, որը տեղի էր ունենում Աթենքում։ Աթենքում «էկլեսիան» ներկայացնում էր ժողով, որտեղ քաղաքացիական իրավունք ունեցող տղամարդիկ մասնակցում էին քննարկումներին, որոշումներն ընդունում էին և ընտրում էին ղեկավարներին։ Դա մեծ նշանակություն ուներ Հունաստանի ժողովրդավարության զարգացման համար։
  7. Աթենքն ու Սպարտան պատերազմեցին միմյանց դեմ Ք.ա. 431-404 թթ.՝ դա Պելոպոնեսյան պատերազմն էր։ Պատերազմը առաջացավ Աթենքի և Սպարտայի միջեւ, քանի որ երկու քաղաք-պոլիսները մրցում էին Հունաստանի գերիշխանության համար։ Սպարտան ուներ ռազմական գերազանցություն, իսկ Աթենքը՝ ծովակալություն և տնտեսական ուժ։
  8. Մակեդոնիան օգտվեց հունական պոլիսների թուլացումից՝ Մակեդոնիան, որն ի սկզբանե համարյա աննշան էր, հնարավորություն ունեցավ օգտվելու Հունաստանի ներքին կոնֆլիկտներից՝ մեծացնելով իր իշխանությունը և վերջում միավորելով Հունաստանը Ալեքսանդր Մեծի ղեկավարությամբ։
  9. Օլիմպիական խաղերը հույներն անցկացրել են ի պատիվ Զևս աստծու՝ ամենամյա մրցումներ, որոնց մասնակցում էին հունական բոլոր պոլիսներից ներկայացուցիչներ։ Առաջին Օլիմպիական խաղերը տեղի ունեցան Ք.ա. 776 թ.։

Մայրենի

Առաջադրանքներ

  1. Հետևյալ բառերից ընդգծի՛ր համեմատական(բաղդատական) ածականները.

Ավելի ուրախ, ամենաուրախ, ուրախություն, դառը, ավելի դառը, ամենադառը, որակյալ, անորակ, ամենից որակյալ, քիչ, ավելի քիչ, ցածրագույն, ավելի ցածր:

2.Գրի՛ր հետևյալ ածականների բաղդատական և գերադրական աստիճանները.

քաղցր-ավելի քաղցր-ամենաքաղցր

բարձր-ավելի բարձր-ամենաբարձր

լուրջ-ավելի լուրջ-ամենաբարձր

պայծառ-ավելի պայծառ-ամենապայծառ

ազնիվ-ավելի ազնիվ- ամենաազնիվ

երկար-ավելի երկար- ամենաերկար

3.Գերադրական աստիճանով դրված ածականները դարձրու դրական ատիճան.

Ամենավախկոտ-վախկոտ

ամենավատ-վատ

լրջագույն-լուրջ

ամենաարագ-արագ

Բնագիտություն

  1. Ի՞նչ է էլեկտրական հոսանք:
    Լիցքի տեղափոխությունը կոչվում է էլեկտրական հոսանք:
  2. Ո՞ր նյութերն են էլեկտրականության հաղորդիչները:
    էլեկտրական հաղորդիչներ են՝ մետաղները, կենդանիների մարմինները, խոնավ գետինը, գրաֆիտը։

Կայծակի առաջացումը

Կայծակը տեղի է ունենում, երբ ամպում գտնվող փոքր մասնիկները (հատկապես ջրի կաթիլները կամ սառույցի հատիկները) շարժվում են միմյանց նկատմամբ, ինչը ստեղծում է էլեկտրական լիցքեր: Երբ այդ լիցքերը բավականաչափ մեծանում են, նրանց միջև առաջանում է էլեկտրական թռիչք (կայծակ), որը անցնում է ամպի մեջ կամ ամպից դեպի երկրի վրա։ Կայծակը շատ բարձր ջերմաստիճան և լիցք ունի, որն առաջացնում է կայծակի ճառագայթները՝ մեծ էներգիայով։

Որոտը

Որոտը տեղի է ունենում այն պատճառով, որ կայծակի ժամանակ օդը շատ արագ տաքանում և լայնանում է։ Սա առաջացնում է ամպերի և օդի շերտերի մեջ տարածվող ձայնային ալիք՝ որոտ։ Այն ուղեկցում է կայծակին, բայց լինում է մի քանի վայրկյան ուշ՝ քանի որ ձայնը կայծակից շատ ավելի դանդաղ է անցնում։

Շանթարգելը և դրա պաշտպանությունը

Շանթարգելը (կամ շանթապաշտպան համակարգը) շինությունների և այլ օբյեկտների վրա տեղադրված սարք է, որը օգնում է պաշտպանել դրանք կայծակի հարվածից։ Այն ներառում է մետաղական բուրգ, որը հավաքում է կայծակի էներգիան, իսկ հետո փոխանցում այն դեպի գետնին, որտեղ այն անվտանգ տարածվում է։ Շանթապաշտպան համակարգը միտված է կանխելու կայծակի վնասը՝ ապահովելով անվտանգ անցում և պաշտպանություն շինության համար։

Ինչպե՞ս վարվել կայծակի ժամանակ բաց տարածքում

Եթե հայտնվել եք բաց տարածքում և կա կայծակի ռիսկ, պետք է հետևել որոշակի անվտանգության կանոնների.

  1. Խուսափեք բարձր օբյեկտներից՝ ծառեր, բարձր շենքեր և այլն, քանի որ դրանք կարող են լինել կայծակի հարվածի նպատակը։
  2. Մնացեք հարթ տարածքում՝ խուսափեք բարձր լեռներից կամ սարերից։
  3. Նվազեցրեք ձեր շոշափումը մետաղի հետ՝ հագուստի մեջ չպետք է լինի մետաղական պիտույքներ։
  4. Նստեք կամ փռվեք գետնին՝ որպեսզի կրճատեք ձեր մարմնի մետաղից արձակվող էլեկտրական էներգիայի հարվածը։

Կայծակի ժամանակ բաց տարածքում մնալը միշտ էլ ռիսկային է, ուստի լավագույն տարբերակն է խուսափել բաց տարածքում գտնվելուց կայծակի ժամանակ։

ՄՈՐՍ ՀԱՄԱՐ ԳԱԶԵԼ

Հիշում եմ դեմքը քո ծեր, մայր իմ անուշ ու անգին, 
Լույս խորշոմներ ու գծեր, մայր իմ անուշ ու անգին: 

Ահա նստած ես տան դեմ, ու կանաչած թթենին 
Դեմքիդ ստվեր է գցել, մայր իմ անուշ ու անգին:

Նստել ես լուռ ու տխուր, հին օրերն ես հիշում այն, 
Որ եկել են ու անցել, մայր իմ անուշ ու անգին: 

Եվ հիշում ես քո որդուն, որ հեռացել է վաղուց,- 
Ո՞ւր է արդյոք հեռացել, մայր իմ անուշ ու անգին: 

Ո՞ւր է արդյոք հիմա նա, ո՞ղջ է արդյոք, թե մեռած, 
Եվ ի՞նչ դռներ է ծեծել, մայր իմ անուշ ու անգին: 

Եվ երբ հոգնած է եղել, և երբ խաբվել է սիրուց – 
Ո՞ւմ գրկում է հեծեծել, մայր իմ անուշ ու անգին: 

Մտորում ես դու տխուր, և օրրում է թթենին 
Տխրությունը քո անծիր, մայր իմ անուշ ու անգին: 

Եվ արցունքներ դառնաղի ահա ընկնում են մեկ-մեկ 
Քո ձեռքերի վրա ծեր, մա՜յր իմ անուշ ու անգին…

Հարցեր և առաջադրանքներ

1.Անծանոթ բառերը դու՛րս գրիր և բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ. սովորի՛ր:

խորշոմներ-կնճիռներ

հեծեծել-հեկեկալ

մտորել-մտածել

ստվեր-շողք

2.Բանաստեղծությունից դու՛րս գրիր այն բառերը, որոնք բնութագրում են մորը. դրանք ի՞նչ խոսքի մասեր են:

Մայր
Ծեր
Անուշ
Անգին

3.Մայր բառով կազմի՛ր նոր բառեր (ածանցավոր, բարդ):

մայրամուտ
անգին անուշ
մայրենի
մայրաքաղաք

4.Հայ բանաստեղծներից էլ ովքե՞ր են գրել բանաստեղծություններ մոր մասին. փորձի՛ր մտաբերել, գրի՛ր:
Պարոն Սևակ,
Գարեգին Նժդեհ
Հովհաննես Շիրազ

5.Քանի որ դու արդեն գիտես, թե ինչպես է գրվում գազելը, նույն կառուցվածքով փորձի՛ր ինքդ մի քանի տող նվիրել մայրիկիդ:

Լեզվական առաջադրանքներ

Կատարի՛ր հետևյալ առաջադրանքները.

Տրված խմբերի գոյականները հոգնակի դարձրու, բացատրիր օրինաչափությունը և երեքական բառով շարունակիր խմբերը:
Ա.քար – Քարեր, նավ – նավեր, բերդ բերդեր, պատ պատեր, ծառ ծառեր, շենք շենքեր:
Բ. Գառնե – Գառներ, դուռ – դռներ, մատ – մատներ, թոռ – թոռներ, ձուկ – ձկներ, լեռ, – լեռներ բեռ – բեռներ
Գ. Աստղ – Աստղեր արկղ- արկղեր վագր, – վագրեր անգղ – անգղեր սանր, – սանրեր կայսր – կայսեր
Դ. Նկար – նկարներ, գլխարկ – գլխարկներ, գնդակ – գնդակներ , ջրվեժ – ջրվեժներ սրահ, – սրահներ ճկույթ – ճկույթներ
Ե. Ծովածոցեր, լաստանավեր, հեռագիր-հեռագրեր, բնագիր – բնագրեր ,դաշտավայր – դաշտավայրեր, քարակույտ – քարակույտեր։

2. Փակագծերում գրված  գոյաականները դարձրու հոգնակի և համապատասխանեցրու նախադասությանը:
Ա. Հայ նախարարները Արտաշատի ժողովի վճիռներից հետո քաշվեցին իրենց աշխարհներ և, անցնելով առօրյա գործերին, սպասում էին Պարսկաստանի լուրերին:

Բ. Պատառոտված հագուստներով որբ երեխաները կուչ էին եկել հարուստ տների պատերի տակ:

Գ. Հաստաբուն ընկուզենիների տակ` հասարակ նստարանների վրա, տեղավորվել էին բավական մեծ թվով մանուկներպատանիներ:

Դ. Աշխարհի ցավերին անտեղյակ` արևը բարձրանում է սարերի լազուրից և հավասարապես լուսավորում լեռներում ալևոր գլուխներ, թշնամու բանակներ, ծխացող տներով լեցուն գյուղեր:

3. Տրված գոյականները դարձրու ինչի՞, ու՞մ հարցին պատասխանող, ընդգծիր վերջավորությունները և բացատրիր տարբերությունը:

Ծառ – ծառի Սեղան – սեղանի Ուսանող – ուսանողի րոպե – րոպեի Գինի – գինու Տիրուհի – տիրուհու Այգի – այգու Հոգի – հոգու Օր – օրվա Ժամ – ժամվա Ամիս – ամսվա Գարուն – գարնան Որոշում – որոշման Ձմեռ – ձմռան Քույր – քրոջ Ընկեր – ընկերոջ Տանտիկին – տանտիկնոջ Հայր – հոր Մայր – մոր Եղբայր – եղբոր Անկյուն – անկյան Սյուն – սյան Տուն – տան Ուրախություն – ուրախության Սեր – սիրո Կորուստ – կորստի Աղջիկ – աղջկա